INTRODUCCIÓN

                             
                                    INTRODUCCIÓN




 En educación preescolar la enseñanza del número requiere de un apoyo que permita hacer del alumno una práctica dirigida, además que considere problemas de su vida cotidiana,  en este sentido el presente proyecto está dirigido a la enseñanza del número, a partir de un proceso que se vincule,  llegar a solucionar problemas prácticos. Es decir,  aquellos problemas que se les presenten en su vida cotidiana, considerando incluso las operaciones básicas de suma y resta.

Principio de la irrelevancia del orden de numeración

PRINCIPIOS DE LA IRRELEVANCIA DEL ORDEN DE NUMERACIÓN

No importa el orden en que contemos un conjunto de elementos siempre que los contemos todos y además una sola vez cada uno de ellos.

Principio del valor cardinal

PRINCIPIO DEL VALOR CARDINAL

La última palabra-número que mencionamos al realizar un conteo es la que le da valor al conjunto.

Es posible que un niño sepa contar los elementos de un conjunto y sin embargo nada más terminar de hacerlo, al ser preguntado “cuántos hay”, se encoja de hombros sin saber qué contestar o que vuelva a comenzar a contar los objetos (si es así es que todavía no tiene adquirido el principio cardinal).

PRINCIPIO DE ABSTRACCIÓN

                                 
                                              PRINCIPIO DE ABSTRACCIÓN

Hace referencia a la comprensión de lo que puede agruparse para formar un conjunto. Puede incluir elementos distintos y el niño debe pasar por alto la forma física de los elementos y clasificaros en las categorías que se le indique. Si por ejemplo les pedimos a los niños que cuenten coches y muñecas, han de abstraerse de que son objetos distintos y contarlos todos.

Asimismo, también implica el hecho contrario. Si les pedimos que cuenten solo los coches, han de abstraerse de contarlos todos centrándose en contar solo aquello que les hemos dicho. Es frecuente en niños pequeños la tendencia a contar todos los elementos de un conjunto que está formado por objetos de dos colecciones distintas.

PRINCIPIO DE UNICIDAD

PRINCIPIO DE UNICIDAD



Los números tienen una determinada forma de ser representados tanto a nivel oral como escrito. Se trata de la manera en que escribimos el número “cinco” por ejemplo o cómo lo pronunciamos. Siempre que decimos “cinco” designa, etiqueta y representa únicamente a ese número, diferenciándose así del resto. Tenemos como excepción al número “cuatro” que lo solemos representar a nivel escrito de dos modos distintos. No obstante son similares y no representa problema a nivel de discriminación por parte de los niños.

ORDEN ESTABLE

         PRINCIPIO DE ORDEN ESTABLE

El aprendizaje de la serie numérica es básica para poder utilizarla después desde un punto de vista numérico. La serie numérica siempre sigue un mismo orden lógico, constante, estable.

Si contamos de uno en uno (n + 1), siempre es igual (1, 2, 3, 4…). Los niños cuando comienzan a construirla suelen recitarla “1, 2, 3, 8, 14...” diciendo simplemente números que les resultan familiares. Aparte de no tener todavía construida la serie numérica tampoco son conscientes que para contar algo, esa serie numérica sigue siempre un “orden estable”. También sería aplicable este “orden estable” cuando utilizamos el (n – 1), (n + 10) o (n – 10).

DESCRIPCIÓN DE PRINCIPIOS DE CONTEO

        DESCRIPCIÓN DE PRINCIPIOS DE CONTEO





Consiste en la asignación de una palabra-número a cada uno de los objetos de un terminado conjunto. Todos han de ser contados y además una sola vez. Es frecuente ver cómo los niños al contar se saltan algunos elementos o mencionan más de una palabra-número en un mismo elemento.